martes, 19 de mayo de 2009

Docentes del Área de Psicología Genética y Psicolingüística

Agregamos temas a la discusión habíamos empezado y avanzamos complementando el punto del eje creación de Institutos y Departamentos


Comisión y director de licenciatura

En relación al primer punto de la agenda relativo a Comisión y Director de Licenciatura se plantean varias preguntas y elementos que merecen consideración detallada.

Parece necesario aclarar o redefinir orientaciones dadas a las funciones de la comisión y el director.

El perfil sugerido del director de licenciatura parece caracterizar un rol político y de gestión.
Los cometidos y funciones propuestos, por otra parte, parecen, sin embargo, más amplios que lo de la gestión política. Esto plantea dudas sobre su verdadera funcionalidad.

La relación entre las distintas funciones universitarias en este apartado no resulta clara, lo mismo que la articulación entre estos nuevos roles y el resto de las transformaciones de la estructura posibles. ¿Se entiende que la comisión y el director solo deberían concentrar aspectos de gestión y enseñanza?

En cuanto a las condiciones de contratación. ¿Se supone que quien asumiera el cargo de Director, se apartaría del resto de sus funciones aun cuando se le concediera un incremento de carga horaria? Cuál es la carga horaria que se supone habilitaría para cumplir las distintas funciones?

¿Es viable la contemplación de los años de duración de la gestión en relación con los procesos que implican las funciones sugeridas y con la consolidación de un grupo de trabajo?

Un poco más de fondo toda la estructura nos sugiere planteos más avanzados.
¿Por qué es necesario pensar una estructura con esas características y no se plantea una coordinación rotativa dentro de un grupo dedicado a eso, o se aprovecha la UAEn? ¿Cuál sería aquí la contemplación que se hace de la Unidad?

Por último, se plantean dudas sobre la necesidad de que se proponga un director de licenciatura, en relación con la posibilidad, sugerida, por ejemplo, de una comisión o unidad que tenga coordinaciones rotativas.


Institutos y Departamentos

Planteamos la observación de que es importante aclararse qué se entiende por lo disciplinar. En los documentos propuestos eso no parece estar expreso.

Nos parece que en algunos puntos se hace interesante redefinir y reducir la vaguedad en la definición y cometidos de los departamentos e institutos.

El planteo de alguno de los cometidos propuestos, ¿No corre el riesgo de reproducir una estructura de problemas ya detectados?

¿Hay antecedentes universitarios en nuestras latitutes de fundamentación de este modelo?

¿Cómo incide el desarrollo académico ya alcanzado en la propuesta de constitución de las nuevas estructuras?

¿Cómo es posible pensar en Institutos y Departamentos fuera de los desarrollos académicos alcanzados, consolidados o en vías de consolidación?

¿En qué términos se plantea una relativa permanencia de los departamentos frente a la estabilidad de los institutos?

¿Cómo se establecen relaciones entre lo que permanece, porque es parte de los recursos humanos existentes, en relación con las nuevas proyecciones a impulsar?

La disciplina y los contextos disciplinares se caracterizan por no ser homogéneos. Es difícil pensar algunos problemas fuera del marco de producción correspondiente en el que se conectan actores, grupos y relaciones. Los procesos de producción de conocimiento parecen
requerir pensarse en dependencia de los actores, que son quienes les dan viabilidad.


Docentes del Área de Psicología Genética y Psicolingüística

Carmen Torres, Leonardo Peluso, Karen Moreira, Luciana Aznárez, Graciela Boces, Ana Fedorczuk, María José Salerno, José Luis Rodríguez, Andrea Viera

Algunas opiniones del equipo docente del Área de Salud sobre la propuesta de creación de Institutos y Departamentos

Lo que se transcribe a continuación son solo ideas y opiniones, algunas de ellas contradictorias en tanto reflejan la existencia de diferencias que ,en esta etapa de la discusión no han alcanzado una síntesis. ni hemos pretendido definir postura como área

1) Se ve como positiva la iniciativa del Decanato en el sentido de poner a discusión una propuesta concreta que desafíe y dispare la discusión.

2) Lo antedicho supone un acuerdo en el sentido de la necesidad de una reorganización de la Facultad que supere la actual dispersión de estructuras y equipos docentes. La actual estructura esta en parte determinada por factores históricos y afinidades personales que, si bien existen y no pueden ser desconocidos en ninguna organización humana, no beberían desplazar los criterios académicos

3) Debemos asumir que toda formalización organizativa de una institución académica tiene al menos dos efectos secundarios:
a) Opera como organizadora de la producción de conocimientos y, lo que es mas importante, de las propias cabezas de quienes se forman y trabajan dentro de ellas.


b) Genera nuevas fronteras y formaliza dicotomías que condicionan los desarrollos teórico -conceptuales.

Con la intención de minimizar estos efectos se proponen algunas ideas;
- Los institutos podrían tener la potestad de coordinar con estructuras similares de otros servicios universitarios de modo de habilitar iniciativas interdisciplinarias evitando su burocratización a través de los ámbitos administrativos. .Esto pondría a la estructura en una mayor sintonía con los lineamientos de la Reforma en el sentido de favorecer la creación de espacios interdisciplinarios.
- La propuesta habla de proyectos transversales sostenidos por departamentos que estarían radicados en un Instituto.Proponemos pensar en Departamentos que transversalicen a mas de un Instituto en tanto correspondan a temáticas no reductibles a uno solo de ellos y sostengan proyectos que den cuenta de esto.Tal seria el caso del Dto. de ética que debería tranversalizar el instituto de problemas teóricos de la disciplina. pero también los referidos a “intervenciones psicológicas” tanto en el ámbito clínico como en el social. Otro ejemplo podría ser el referido a las estrategias clínicas a partir de la Psicología Social que tienen especial desarrollo en estas latitudes.

4) En referencia a la dirección de los Institutos el documento plantea un director rotativo de grado superior, `.Proponemos una dirección colectiva integrada por los Profesores Grado 5 (eventualmente Grados 4 ) uno de los cuales seria designado como Director por 2 años con carácter rotativo.

5) No se comparte la propuesta de Departamentos tal como están constituidos en el documento. Se plantea tomar en cuenta las experiencias de coordinación y proyectos conjuntos existentes entre las actuales estructuras.

6) Se expresa la preocupación por mantener el equilibrio entre las funciones universitarias. El documento jerarquiza la “producción de conocimientos”,contiene una referencia a programas de extensión pero no queda claro el lugar ni la forma de organizar la enseñanza .Esta no solo requiere contenidos(que podrían ser aportados por los institutos y departamentos dentro de sus respectivas temáticas) sino que requieren metodologías,evaluaciones,seguimiento de los procesos.

7) En relación a lo presupuestal lo elaborado por cada Instituto tendría carácter de propuesta a aprobar por el Consejo que es el órgano máximo que define los criterios político académicos.

aportes desde la UAEn

Análisis de la Agenda 2009



Propuesta de creación de la Comisión de Licenciatura de Psicología (CLP) y la función


Director/a de Licenciatura (DLP)


¿Qué quiere decir que “con la incorporación del DLP se pretende jerarquizar la tarea de formación dentro de las funciones que realiza la Facultad y dar mayor peso e instrumentos a la CLP para cumplir sus cometidos”?

Una sola persona cumple la función para los cinco ciclos, sin un cargo específico para eso (40hs o DT). ¿Se le eximirá de cumplir toda otra función inherente a su propio cargo?


En el actual sistema de planes bienales, un período de dos años, parece muy corto para realizar el seguimiento de la implementación y evaluación de los mismos. ¿Se pretende modificar esto? Hacia qué? No parece admisible que alguien proponga volver a la presentación de programas de vigencia exclusivamente anual.


¿Se puede admitir que un DLP solo tenga “conocimiento de la carrera”?


¿Qué quiere decir “poseer experiencia en el medio profesional” y con qué fundamento se solicita este requisito?


En cambio, no se le exige un perfil de formación en enseñanza universitaria. Desde la UAEn se propone que el perfil del director incluya, expresamente, formación en Pedagogía Universitaria.



Comisión de Licenciatura.


Parece adecuado que haya un organismo que se encargue de la organización y seguimiento de la enseñanza que se desarrolla en la Licenciatura en Psicología de la Facultad. Pero no parece viable que una comisión co-gobernada pueda funcionar con la frecuencia y regularidad requeridas para atender la implementación de la enseñanza en la Licenciatura para sus 5 ciclos. Cuando no tenga quórum, ¿el DLP resuelve?¿o está impedido de actuar?¿tiene algún nivel de autonomía?


El documento asigna como cometidos de la CLP: “efectuar un seguimiento y una evaluación global de la marcha del Plan de estudios”, pero no queda claro si esto implica también su puesta en acción , es decir, la planificación de los cursos, la resolución de los problemas concretos que se presentan durante su implementación, la evaluación y el seguimiento de los planes de trabajo. Cabe preguntarse si estará a cargo de la CLP, la resolución de la problemática cotidiana inherente a la planificación, implementación y evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.


En este documento se asignan a la CLP los siguientes cometidos:

1- Analizar la efectividad del plan en el logro de los objetivos

2- Identificar los problemas que obstaculicen “la eficiencia del plan”

3- Evaluar los resultados de las tareas de enseñanza apoyados en la asistencia técnica.


Parecen ser los mismos cometidos que se asignan a la UAEn en la propuesta de creación de la Comisión de Diseño del Plan de Estudios, cuando establece que :“el monitoreo y evaluación continua del Plan es competencia de la UAEn.” .


Propuesta de Creación de la Comisión de Diseño del Plan de Estudios (CDPE)


Acordamos con la necesidad de contar, en el menor plazo posible, con un nuevo plan de estudios para la Licenciatura en Psicología. Parece aconsejable crear un ámbito de trabajo reducido, donde se pueda esbozar un diseño preliminar a elevar al Claustro


El “mapa de tiempos” es imposible de cumplir.


¿el orden docente no va a estar representado en la CDPE como orden?


Equipo Docente UAEn

martes, 5 de mayo de 2009

Habemus jornadas!!!

En el Consejo de la Facultad de Psicología del 15/04/2009:
"
- Se resuelve:
1) Tomar conocimiento de las resoluciones adoptadas por la Asamblea de ADUR Psicología del día 14.04.09 en relación al cronograma de trabajo propuesto para la consideración de la Agenda 2009 cuyo detalle luce en el distribuído al que se le asignará el No. 255/09.
2) Otorgar aval institucional a las Jornadas a realizarse los días 20 y 21.05.09, autorizando para la realización de las mismas el levantamiento de clases en esos días. 8/8


Así que se vienen las Jornadas de discusión!!!!!!!
Se aceptan propuestas para la organización y metodologías de discusión durante las mismas. Podes mandar mail a adurpsi@psico.edu.uy o proponer aquí mismo, en este blog.




siguen llegando aportes...

En el campo de problematicidad "Cuestión Social y Políticas Públicas" de la Unidad académica de Taller, comenzamos a discutir la propuesta. En ese sentido cada compañero y compañera esta analizando los documentos y planteándose interrogantes frente a ellos. Deseo compartir con ustedes, mis propias inquietudes, en la búsqueda de responder a la propuesta central de tales documentos: "contribuir al intercambio colectivo".

Creemos que con esta propuesta no solo estamos hablando de los espacios posibles para cada estructura actual o cada cargo; estamos hablando efectivamente de que psicología queremos, para que país y que comunidades. Estamos hablando de nuestro continente, de los lugares de sujetos u objetos de intervención, de la investigación y la extensión con quién, para quién, desde quién, contra qué (perdón Freire por la adulteración de tus palabras) Hablamos de la enseñanza centrada o descentrada con lógicas básicas de producción y transmisión de conocimientos. En fin, creemos que hablamos de muchas más cosas que una estructura. Hablamos de posicionamientos éticos, epistemológicos, políticos, académicos, estratégicos.

De arranque una primera observación: Creemos que nuestra psicología ha tenido la capacidad y la pertinencia de sostener ciertas practicas y concepciones que la diferencian de lógicas de competencia académica (en el sentido de competir y no de capacidad) o lucha de mercados. Que ha sostenido un sentido crítico, reflexivo, con compromiso social y transformación de procesos que atentan contra los derechos humanos. Sabemos también que tenemos muchas falencias, en investigación, en actividades de extensión, en producción de conocimientos, en duplicación de esfuerzos y en aislamientos académicos internos y externos. En este ultimo sentido seguro que nos hace falta mejorarnos, actualizarnos, organizarnos de las mejores maneras posibles. La departamentalizacion ha sido un anhelo de muchos y muchas. La producción de conocimientos ha sido una búsqueda constante de nuestras tareas y muchas veces las "estructuras" o las limitaciones económicas, burocráticas, inerciales, lo han impedido. Por ello, bienvenidas las propuestas que apuntan a buscar nuevas formas y contenidos a nuestras tareas.

Respecto a las propuestas actuales, algunas preguntas:
- Primera y básica, ¿el cronograma propuesto permite la posibilidad de los "intercambios colectivos"?
- Importa realizar los "ajustes y las modificaciones pertinentes cada vez que sea necesario..." pero con la imprescindible atención de no quedarnos atados a adaptarnos pasivamente (en un sentido pichoneano ... perdón a quienes lo sienten pasado de moda) a las "actualizaciones del conocimiento (…) las transformaciones sociales y sus demandas". Seguramente debemos producir conocimiento, ser protagonistas en esa acción y no quedarnos en las actualizaciones que vengan de afuera. Seguro debemos estar atentos, comprender, reflexionar sobre las transformaciones sociales y, también, debemos seguir sosteniendo la capacidad en cooperar en las transformaciones sociales y en la construcción de demandas sociales que a veces no son explicitas
- Respecto a los Institutos, ¿estos surgen de los programas de investigación o estos últimos son productos de los Institutos?
- Siguiendo con el tema precedente; se plantean a modo de ejemplo cuatro Institutos posibles. Esos ejemplos plantean un enfoque epistemológico, político, disciplinario, académico determinado. ¿Coincidimos con ellos? ¿Que incluyen y que excluyen?
- En tanto ejemplos, ¿es coincidencia que precedentemente en el documento se hable de "cuatro equipos docentes que trabajarán en la elaboración de los programas y los planes de acción de cada Instituto y Departamento"?
- Esos cuatro equipos docentes, ¿cómo se instrumentan?, ¿quién define su composición?, ¿cuales son los criterios de integración y funcionamiento de ellos?
- En cuanto a la Comisión de Diseño de Plan de Estudios, ¿quedan fuera docentes y egresados en su composición?
- Respecto a la Licenciatura de Psicología, la propuesta o intención es que "se cuente con más de una carrera en ejecución". ¿Cuáles? ¿A que llamaremos "carreras"?
- El Director de la Licenciatura deberá "ser graduado en la carrera o tener conocimiento de la misma". ¿Acordamos con esto? ¿El Director o Directora puede ser alguien que tenga "conocimiento de la misma"?
- ¿Cuáles serán los criterios para evaluación de la función y quienes evaluarán?

Compañeros, seguramente, muchas de estas preguntas puedan ser impertinentes o fácilmente respondidas, pero nos parece buena cosa compartir nuestras dudas.
Todos y todas sabemos que el tema y las dudas están en los pasillos y todos y todas sabemos que está bueno "integrar los pasillos" Evidentemente otras muchas cosas más circulan por allí, pero parece buena cosa compartirlas para hacer de esto un diálogo honesto que nos comprometa a todos y todas por la construcción de una disciplina fortalecida, potente y de cara a las realidades y necesidades de nuestro país y el continente. Esta discusión, éste y los otros espacios que se abren al "intercambio colectivo" son un buen instrumento para ello. Estamos en un buen momento en ese sentido.
Y desde ya mis felicitaciones al Área de Psicología Genética y Psicolingüistica por su compromiso en la tarea

Prof. Adj. Taller Eduardo Viera